ALFA. Revista de Investigación en Ciencias
Agronómicas y Veterinarias
Septiembre-diciembre 2024 / Volumen 8, Número 24
ISSN: 2664-0902 / ISSN-L: 2664-0902
https://revistaalfa.org
pp. 747 - 764
Actitud ambiental en estudiantes universitarios: revisión sistemática
Environmental attitude
in university students: systematic review
Atitude ambiental em
estudantes universitários: revisão sistemática
Diana Eulogia Farfán Pimentel
dfarfanp@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1555-1919
Yolanda Felicitas Soria Pérez
ysoria@ucv.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1171-4768
Johnny Félix Farfán Pimentel
jfarfanp@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-6109-4416
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 12 de julio 2024 | Aceptado
19 de agosto 2024 | Publicado 20 de septiembre 2024
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https://doi.org/10.33996/revistaalfa.v8i24.300
RESUMEN
La actitud ambiental es crucial para fomentar
comportamientos sostenibles, promover la conservación y garantizar un futuro
saludable para el planeta. El objetivo de este estudio fue describir el
estado de las investigaciones sobre los factores que influyen en la actitud
ambiental de los estudiantes universitarios y su impacto en las dimisiones
cognitiva, emocional y social. La metodología utilizada fue la revisión
sistemática cualitativa, en las bases de datos Scopus y SciELO en el período
comprendido entre 2013 y 2023. Para estructurar el proceso se empleó la guía
actualizada PRISMA, incluyéndose 14 estudios que cumplieron con los criterios
de inclusión. Los resultados destacan que los factores psicosociales,
cognitivos y contextuales influyen en la actitud ambiental positiva de los
estudiantes universitarios, siendo esenciales para fomentar comportamientos
proambientales y mejorar su bienestar emocional. Se destaca el carácter
dinámico, complejo y multifacético de la relación entre las dimensiones de la actitud
ambiental y los factores influyentes, clave para comprender y promover acciones
prácticas sostenibles e iniciativas ecológicas entre los estudiantes
universitarios.
Palabras clave: Actitud ambiental;
Conciencia ambiental; Estudiantes universitarios; Factores ambientales;
Sostenibilidad ambiental
ABSTRACT
Environmental
attitude is crucial to ynami sustainable behaviors, promote conservation, and
ensure a healthy future for the planet. The aim of this study was to
describe the state of research on the factors that influence the environmental
attitude of university students and their ynamic cognitive, emotional, and
social resignations. The methodology used was a qualitative systematic
review, in the Scopus and SciELO databases in the period between 2013 and 2023.
To structure the process, the updated PRISMA guide was used, including 14
studies that met the ynamic ynamic. The results highlight that
psychosocial, cognitive, and contextual factors influence the positive
environmental attitude of university students, being essential to ynami
pro-environmental behaviors and improve their emotional well-being. The ynamic,
complex, and multifaceted nature of the relationship between the dimensions of
environmental attitude and the influencing factors is highlighted, which is key
to understanding and promoting sustainable practical actions and ecological
initiatives among university students.
Key words: environmental attitude; environmental awareness; university students;
environmental factors; environmental sustainability
RESUMO
A atitude ambiental é
crucial para incentivar comportamentos sustentáveis, promover a conservação e
garantir um futuro saudável para o planeta. O objetivo deste estudo foi
descrever o estado da investigação sobre os fatores que influenciam a atitude
ambiental dos estudantes universitários e o seu impacto nas resignações
cognitivas, emocionais e sociais. A metodologia utilizada foi a revisão
sistemática qualitativa, nas bases de dados Scopus e SciELO no período
compreendido entre 2013 e 2023. Para estruturar o processo foi utilizado o guia
PRISMA atualizado, incluindo 14 estudos que cumpriam os critérios de inclusão.
Os resultados realçam que os fatores psicossociais, cognitivos e
contextuais influenciam a atitude ambiental positiva dos estudantes
universitários, sendo essenciais para promover comportamentos pró-ambientais e
melhorar o seu bem-estar emocional. Destaca-se a natureza dinâmica, complexa e
multifacetada da relação entre as dimensões da atitude ambiental e os fatores
influenciadores, chave para compreender e promover ações práticas sustentáveis
e iniciativas ecológicas entre estudantes universitários.
Palavras-chave: Atitude ambiental; Consciência ambiental; Estudantes universitários;
Fatores ambientais; Sustentabilidade ambiental
INTRODUCCIÓN
En un mundo con desafíos ambientales apremiantes, es esencial fomentar
la conciencia ambiental en las nuevas generaciones. La educación ambiental en
contextos universitarios es fundamental para formar ciudadanos comprometidos y
preparados para enfrentar los desafíos del cambio climático, la pérdida de la
biodiversidad y la degradación de los ecosistemas (1). De ahí, la necesidad de promover una actitud
ambiental, definida como los sentimientos, creencias y disposiciones que las
personas tienen hacia el medio ambiente y que influyen en sus comportamientos y
decisiones relacionadas con la conservación y el cuidado del entorno natural (2).
En los estudiantes universitarios, la actitud ambiental es fundamental
para el desarrollo de una sociedad sostenible y responsable. Estos jóvenes, en
proceso de formación académica y personal, tienen la capacidad de asimilar y
aplicar conocimientos sobre la gestión de recursos, la eficiencia energética y
las prácticas ecológicas, lo que les permite adoptar comportamientos
proambientales que trascienden su entorno inmediato. Una actitud ambiental
positiva no solo fomenta la conservación del medio ambiente, sino que también
promueve un bienestar emocional y físico, ya que la conexión con la naturaleza
y la participación en acciones de conservación ambiental han demostrado mejorar
la salud mental y el sentido de comunidad (3).
Además, al integrar la educación ambiental en sus currículos, los
estudiantes universitarios se convierten en agentes de cambio, capaces de
influir en sus pares y en la sociedad en general, contribuyendo así a la
creación de una cultura proambiental que asegure un futuro más sostenible para
las generaciones venideras. Por lo tanto, cultivar una actitud ambiental
consciente y comprometida en este segmento de la población, es esencial para
abordar los desafíos ambientales actuales y garantizar un desarrollo sostenible
a largo plazo. En esta línea de ideas, las actitudes ambientales han
influenciado directamente en el uso responsable de los ecosistemas, lo que
simboliza vivir en acuerdo con la naturaleza (4).
Por su parte, Álvarez y Vega (5), indican modelos teóricos que muestran tres
dimensiones determinantes de la conducta ambiental: cognitiva, emocional y
social. Asimismo, destacan que la actitud ambiental abarca diversos factores,
incluyendo el metodológico, contextual, psicosocial, sociodemográfico y
cognitivo. Estos elementos influyen en las actitudes y comportamientos
ambientales, siendo clave comprender su impacto para promover conductas más
sostenibles y conscientes con el entorno.
Uno de los problemas significativos relacionados con las actitudes
ambientales es la discrepancia entre estas y las conductas ecológicamente
responsables. La concienciación ambiental, por sí sola, no garantiza que se
realicen acciones concretas para proteger el medio ambiente. Los individuos
necesitan estar suficientemente informados, motivados y convencidos de la
efectividad de sus acciones para que estas se traduzcan en comportamientos
sostenibles. La intención de actuar de manera proambiental puede ser impedida
por la falta de información, la ausencia de motivación o la percepción de que
las acciones individuales no generarán cambios significativos (5).
La crisis ambiental actual exige un cambio en las relaciones entre las
personas y la naturaleza, reconociendo el valor intrínseco del entorno natural
más allá de su utilidad. La educación debe articularse con la realidad
ambiental, utilizando estrategias pedagógicas y didácticas que fomenten el
análisis y la resolución de problemas ambientales cotidianos.
En este contexto, se requiere una mayor comprensión y abordaje de los
factores que influyen en este proceso, de ahí que se planteen las siguientes
interrogantes: ¿cuáles son los factores que inciden en la actitud ambiental de
los estudiantes universitarios?, ¿cómo se evidencian las dimensiones de la
actitud ambiental en estos estudiantes? Teniendo en cuenta lo antes expuesto,
el propósito del presente artículo de revisión sistémica es describir el estado
de las investigaciones sobre los factores que influyen en la actitud ambiental
de los estudiantes universitarios y su impacto en las dimisiones cognitiva,
emocional y social.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada fue una revisión
sistemática cualitativa de la literatura con el objetivo de describir los
hallazgos de investigaciones cuantitativas que abordaron, de manera detallada y
crítica, los factores que inciden en la actitud ambiental de los estudiantes
universitarios, metodológicos, contextuales, psicosociales, sociodemográficos y
cognitivos y su relación con las dimensiones cognitiva, emocional y social de
la actitud ambiental. Mediante un análisis de contenido, se logró esquematizar
la información encontrada en los artículos científicos, lo que permitió una
evaluación reflexiva de los resultados.
Criterios de
selección y bases de datos utilizadas
Para sistematizar la información, se
seleccionaron artículos publicados entre 2013 y 2023, en español e inglés. Se
empleó la guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas
PRISMA para estructurar el proceso, lo que implicó las etapas de
identificación, cribado, elegibilidad, inclusión y exclusión. Inicialmente, se
ejecutó una indagación en las bases de datos Scopus y Scielo, resultando en la
identificación de 3590 y 38 estudios, respectivamente. La elección de estas
bases de datos se justifica por su amplia cobertura de investigaciones
centradas en diversas áreas del conocimiento y regiones geográficas, abarcan
una variedad de revistas científicas y académicas internacionales, lo que
garantiza el acceso a fuentes de alta calidad y relevancia, gracias a la
diversidad de enfoques y perspectivas sobre las variables objeto de estudio.
En la fase de identificación, se recopilaron en
total 3628 estudios mediante ecuaciones de búsqueda para asegurar una inclusión
exhaustiva:
Scopus:
(TITLE-ABS-KEY ("environmental
attitudes") AND TITLE-ABS-KEY("Factors") AND TITLE-ABS-KEY
("university students")) AND (LIMIT-TO (SUBJAREA, "SOCI")
OR LIMIT-TO (SUBJAREA, "ENVI")) AND (LIMIT-TO (DOCTYPE,
"ar")) AND (LIMIT-TO (LANGUAGE, "English") OR LIMIT-TO
(LANGUAGE, "Serbian") OR LIMIT-TO (LANGUAGE, "Spanish"))
AND (LIMIT-TO (EXACTKEYWORD, "University Students")) AND (LIMIT-TO
(OA, "all"))
Scielo:
("environmental attitudes") AND
("university students")
Criterios de
inclusión y exclusión
Los criterios de inclusión estuvieron
relacionados con el contenido, artículos científicos publicados en revistas
arbitradas, publicados entre 2013 y 2023, escritos en español o inglés, de
acceso abierto, correspondiente al área de las ciencias sociales y medio
ambientales, relacionados con actitudes medio ambientales de estudiantes
universitarios. Por otro lado, se excluyeron aquellos que no cumplían con los
criterios de inclusión establecidos, así como los de revisión sistemática y los
duplicados.
En la fase de cribado, se revisaron títulos y
resúmenes, excluyendo aquellos que no cumplían con los criterios básicos,
resultando en 1039 estudios pertinentes. De estos, se eliminaron dos por
duplicación, dejando 1037 estudios para una revisión más detallada. Durante la
fase de elegibilidad, se evaluaron los textos completos, excluyendo 987
estudios que no cumplían con los criterios específicos. Finalmente, de los 50
artículos evaluados a texto completo, se excluyeron 36 por no cumplir con los
criterios de tiempo, área temática o acceso completo. Así, se seleccionaron 14
estudios que cumplieron con todos los criterios establecidos Figura 1.
Una vez seleccionados los
artículos, se procedió a analizar su contenido. Para facilitar el análisis, se
elaboraron matrices que incluyeron los siguientes indicadores, año de
publicación, país de origen, muestra, autores, factores que inciden en la actitud
ambiental de los estudiantes, dimensiones de la actitud ambiental, resultados
principales y conclusiones de cada estudio.
RESULTADOS
A continuación, se detallan los estudios que se
efectuaron en el campo de los factores que intervienen en la actitud ambiental
en estudiantes universitarios en el período 2013-2023 como producto de la
revisión sistemática de literatura científica a través de las bases de datos
Scopus y Scielo.
La Tabla 1, ofrece una visión de la producción académica en diversas áreas
geográficas, mostrando la distribución de autores por región y país. De los 14
artículos revisados, América, Europa y Asia contribuyen, como regiones, con 8,
4 y 2 respectivamente, destacando la relevancia en las investigaciones sobre la
relación entre los factores metodológicos,
contextuales, psicosociales, sociodemográficos y cognitivos y su incidencia en
la actitud ambiental de estudiantes universitarios.
Tabla 1. Distribución de autores por
región geográfica
|
Región
|
Autores/año/país
|
Cantidad
|
|
América
|
Heyl et al. (2013), Chile; Côrtes et al. (2016), Brasil; Amérigo et al. (2017), Brasil;
Sandoval et al. (2019), Colombia; Cuartas et al. (2019), Colombia;
Pérez et al. (2021), México; Sánchez
et al. (2021), México; Sánchez et al. (2023), Colombia;
|
8
|
|
Europa
|
Amérigo et al. (2013), España; Egset y Nordfjærn (2019), Noruega; Orbanić
y Kovač (2021), República de Eslovenia; Torres et al. (2023), Portugal
|
4
|
|
Asia
|
Hayat et al. (2021), Indonesia; Salehi et
al. (2021), Irán y Japón
|
2
|
La producción académica en relación con la actitud ambiental de
estudiantes universitarios revela importantes implicaciones. América, con 8 de
14 artículos, con Chile, Brasil, Colombia y México como países con
mayor contribución, destaca como
líder en investigación, sugiriendo un enfoque más robusto en la formación
ambiental. La menor contribución de Asia y Europa indica la necesidad de
diversificar el estudio en estas regiones, fomentando una comprensión global de
los factores metodológicos, psicosociales y cognitivos que influyen en la
sostenibilidad. Esto podría facilitar la implementación de políticas educativas
más efectivas y adaptadas a contextos específicos, promoviendo así actitudes
proambientales en un ámbito más amplio.
Estos resultados resaltan la importancia de los
diversos factores que influyen en la actitud ambiental de los estudiantes
universitarios, como aspectos fundamentales para entender y promover
comportamientos proambientales. La relación entre los factores y las
dimensiones de la actitud ambiental es compleja y multifacética. Los factores
psicosociales, cognitivos y contextuales interactúan para influir en las
actitudes y comportamientos proambientales. La educación ambiental, el
conocimiento sobre problemas ambientales, la conexión emocional con la
naturaleza y el compromiso social son elementos clave para fomentar actitudes y
prácticas proambientales. Además, se destaca la importancia de considerar el
bienestar emocional y el contexto social en el desarrollo de estrategias para
promover la sostenibilidad ambiental.
El factor metodológico está presente en las
investigaciones que resaltan la necesidad de aplicar enfoques y técnicas de
enseñanza que influyan en la forma en que los estudiantes perciben y se
relacionan con el medio ambiente. Estrategias educativas efectivas, como el
aprendizaje basado en proyectos y la educación ambiental activa, pueden
fomentar una comprensión más profunda y un compromiso real con la
sostenibilidad. La metodología utilizada en la enseñanza ambiental puede
determinar el nivel de conocimiento y las actitudes que los estudiantes
desarrollan hacia el medio ambiente. La relevancia de la educación ambiental en
el currículo universitario también es un aspecto clave que puede influir en la
actitud de los estudiantes.
Se resalta que el entorno en el que se
encuentran los estudiantes, incluyendo la cultura, la infraestructura y las
políticas educativas, juegan un papel crucial en la formación de sus actitudes
ambientales. Un contexto que promueva la sostenibilidad y ofrezca recursos
adecuados puede facilitar la internalización de actitudes proambientales.
Las interacciones sociales y las normas culturales
afectan la percepción y el comportamiento ambiental de los estudiantes, lo que
se aprecia en el 85,71% de los estudios. La presión de grupo, las expectativas
sociales y el apoyo de la comunidad pueden motivar a los estudiantes a adoptar
comportamientos más sostenibles. Las actitudes positivas hacia el medio
ambiente a menudo se ven reforzadas por la participación en actividades
grupales y proyectos comunitarios. Se observan diferencias significativas en
actitudes y comportamientos ambientales entre estudiantes de diversas carreras
y contextos, lo que resalta la influencia de factores sociales y contextuales
en sus actitudes hacia el medio ambiente.
En todos los estudios se tuvieron en cuenta las
características demográficas, como la edad, el género, en algunos se incluye el
factor socioeconómico por su influencia en las actitudes ambientales de los
estudiantes. Comprender estos factores es crucial para diseñar intervenciones
educativas que sean inclusivas y efectivas.
Por su parte la dimensión cognitiva, presente en
los hallazgos de las investigaciones, muestra la relevancia de desarrollar una
conciencia del entorno y la integración de la educación ambiental en todas las
carreras universitarias, independientemente de la región o país. El desarrollo
de competencias medioambientales y la comprensión informada sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente son clave y constituyen un
compromiso a nivel global.
La dimensión emocional manifiesta que la
preocupación por el cuidado del medio ambiente y la conexión emocional con la
naturaleza influyen en las actitudes proambientales. Por su parte la tendencia
hacia el consumo verde y la participación en acciones de conservación
ambiental, en actividades comunitarias y en el compromiso con prácticas
sostenibles reflejan un enfoque social hacia la conservación ambiental.
DISCUSIÓN
En la presente investigación se describen los
factores que influyen en la actitud ambiental de los estudiantes universitarios
y su impacto en las dimisiones cognitiva, emocional y social de cada uno de los
estudios incluidos en la revisión. Se concuerda con Neaman et al. (20), cuando plantean que estos factores son
esenciales para reconocer problemas ambientales, sentir una conexión emocional
positiva con el medio ambiente y participar en iniciativas ecológicas.
Asimismo, señalaron que la conducta proambiental se manifiesta en acciones
concretas para proteger el medio ambiente, influenciadas por la toma de
conciencia y el bienestar emocional. Además, subrayan que los comportamientos
prosociales y proambientales están interrelacionados, y demuestran la necesidad
de fomentar la educación prosocial para contribuir a mejorar los
comportamientos ambientales.
La oposición a la visión antropocéntrica y al
control del crecimiento económico se manifiesta en la creciente tendencia hacia
el consumo verde y en un proceso gradual hacia prácticas más sostenibles. Esto
coincide con los hallazgos del estudio de Anguelovski y Martínez (21), que sostienen que la justicia ambiental debe
prevalecer sobre la economía convencional y la promoción del consumo. Este
criterio, es respaldado por Taylor y Todd (22), quienes afirman que la actitud ambiental juega
un papel fundamental como un factor determinante directo en la disposición
hacia acciones en beneficio del medio ambiente. A través de la teoría del
comportamiento planificado indican que las actitudes, las normas subjetivas y
el control percibido sobre el comportamiento, influyen en la intención de
realizar acciones proambientales, enfatizando que una actitud positiva hacia el
medio ambiente aumenta significativamente la probabilidad de llevar a cabo
comportamientos sostenibles.
Los estudios resaltan el factor educación para
la sostenibilidad como componente ambiental clave, ejerciendo una influencia
significativa en los conocimientos, actitudes y prácticas de los educandos.
Desde una perspectiva cognitiva, este factor se refleja en los conocimientos
adquiridos, mientras que emocionalmente se manifiesta a través de actitudes
positivas hacia la sostenibilidad. Socialmente, su influencia se percibe en el
entorno académico y en las políticas educativas que promueven activamente la sostenibilidad.
Estos resultados encuentran respaldo teórico en Ariza et al. (23), quienes sostienen que la educación ambiental
para la sustentabilidad involucra una innovación educativa integral, que va más
allá de la modificación de los contenidos para incluir un cambio sistémico en
la estructura, la gestión, los currículos y los espacios de formación y
aprendizaje. Esto sugiere que las universidades deben convertirse en entornos
de acceso democrático y generación de conocimiento, donde la sostenibilidad sea
un principio fundamental en todas las áreas académicas.
Los hallazgos que muestran el vínculo con la
naturaleza, el compromiso y el conocimiento ambiental como elementos cruciales
para formar actitudes proambientales, los factores cognitivos frente a la
importancia del medio ambiente y la necesidad de acciones responsables, la
actitud emocional, el interés y la motivación por aprender y comprometerse con
la educación ambiental, promoviendo comportamientos proambientales, son
congruentes con la Teoría de acción ambiental positiva de Emmons (24), que sostiene que el comportamiento humano
proviene del conocimiento ambiental, de los valores y la sensibilidad hacia el
entorno, junto con actitudes positivas. La educación ambiental que provoca el
conocimiento y la conexión emocional con la naturaleza es esencial para
desarrollar conductas proambientales sostenibles, reflejando la convicción de que
el ser humano es parte integral del ambiente natural.
Los resultados destacan factores clave que
impulsan decisiones sostenibles y la participación en la conservación
comunitaria, entre ellos se encuentran la preocupación por el medio ambiente a
nivel global, la autoeficacia en el consumo sostenible, la intención de
participar en ecoturismo, así como la conciencia ambiental y el disfrute de la
naturaleza, lo que concuerda con las investigaciones de Olivos et al. (25), quienes señalan los beneficios restauradores
de los entornos naturales, subrayando la relevancia de estudiar la conectividad
y sus aplicaciones en salud y educación ambiental. Complementan estos hallazgos
al destacar que la conectividad con la naturaleza y las creencias
egobiocéntricas fomentan identidades ambientales positivas, especialmente
cuando se desarrollan en la infancia y adolescencia. Esto sugiere que las
experiencias tempranas con la naturaleza pueden ampliar la conciencia ambiental
y el sentido de responsabilidad hacia el entorno, promoviendo actitudes
proambientales que trascienden las obligaciones sociales y se centran en la
satisfacción personal, derivada de los efectos restauradores de los ambientes
naturales.
Finalmente, es importante destacar que algunos
resultados subrayan el enfoque en el ecocentrismo y la responsabilidad
colectiva, resaltando la interdependencia entre los seres humanos y el entorno
natural. Sugiere la necesidad de promover una visión holística que fomente la
colaboración y la responsabilidad compartida en proteger y preservar el medio
ambiente, reconociendo que estas acciones no pueden lograrse únicamente a
través de esfuerzos individuales, sino que requieren de una participación
colectiva y una conciencia colectiva sobre la relevancia de cuidar el entorno natural,
coincidiendo con la afirmación de Rendon (26), quien sostiene que la valoración ética de la
naturaleza requiere una responsabilidad compartida, destacando la importancia
de la acción colectiva para la sostenibilidad ambiental.
CONCLUSIONES
El estudio analizó los factores que influyen en
la actitud ambiental de los estudiantes universitarios, destacando la
conciencia y percepción ambiental, actitudes emocionales y participación en
actividades ecológicas. Estos factores facilitan el reconocimiento de problemas
ambientales, una conexión emocional con el entorno y la participación en
iniciativas verdes. La conducta proambiental, influenciada por la conciencia y
el bienestar emocional, se manifiesta en acciones como la gestión de residuos y
el consumo ecológico.
La relación entre las dimensiones social,
cognitiva y emocional de la actitud ambiental y los factores influyentes, metodológicos,
contextuales, psicosociales, sociodemográficos y cognitivos, es fundamental
para comprender y promover comportamientos proambientales entre los estudiantes
universitarios. Los resultados destacan el carácter complejo y multifacético de
esta relación, resaltando la interacción dinámica entre estos elementos.
Las investigaciones evidencian que los
estudiantes muestran apoyo al control del crecimiento económico y una tendencia
gradual hacia el consumo verde, donde la educación para la sostenibilidad es
clave y debe promover el conocimiento y la conexión emocional con la naturaleza
para desarrollar conductas sostenibles. Los factores
psicosociales, cognitivos y contextuales interactúan para influir en las
actitudes y comportamientos proambientales de los estudiantes universitarios,
destacando la importancia de la educación ambiental, el conocimiento sobre
problemas ambientales y la conexión emocional con la naturaleza.
La preocupación ambiental global, autoeficacia
en el consumo sostenible y la intención de participar en el ecoturismo son
también importantes. Los estudiantes tienen amplio conocimiento sobre problemas
ambientales y preocupación emocional, fomentando decisiones sostenibles y
conservación comunitaria. El entorno social, incluyendo la cultura, la
infraestructura y las políticas educativas, junto con la conexión emocional con
la naturaleza, juegan un papel crucial en la formación de actitudes
proambientales y se observa una relación positiva entre estas actitudes y el
bienestar individual.
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